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      院長寄語


       

      各位老、各位同事、各位同

      大家好!

      蒙古科技職業學院自1991建以見證蒙古民辦教無到有、小到大、高等育助辦學辦學創業程。院始終堅持“以量求生存、以特色謀發展”的辦學和“以育人,以學養學”的展理念,先后招收、高、后期本科、究生、外生等多次、多格的生。前以招高等職業教育、中等職業教育、成人本科主,是育部案的普通高等職業術學院。

      目前設有醫學技術系、教育系、汽車工程系、建筑工程系、經濟管理系、藝術傳媒系個專業系列,附繼續教育部、蒙古職業術學校、職業技能培訓鑒定中心、創業基地等機,共開設24高等育、中等育及成人高等專業,同步與開設專業相匹配的級職業技能定培試項目,建有與開設專業匹配的各類輔教學實習實訓設施。目前承擔自治區普通高等學歷教育、成人高等育、中等職業教人才培養任務

      自治成立最早的民高校,建院20多年自治區經濟和社會發展培了大批人才。先后被評為“自治進辦學單位”、“民辦教育十強位”、“自治示范高校”、“自治辦教育示范校”、“自治進單位”、“自治區學助工作先進單位”等榮譽稱號。在去年的實訓基地建設項目支持之后,今年暑假又喜獲內蒙古自治區教廳專項資支持的“旅游工設計與制作實訓基地目支持。

      新的是令人充滿了美好的期待和憧憬,同學們在新的蒙古科技職業學院,成們職業人才培工作的核心象,不孚大家的期望、不的重托,以家高等職業教學要求為綱,以同學個性健康成及客需求本,以培需求的人格健全的高技能人才就各專業的培方案以及生活服務內容和大家充分交流、討論,在此基大家做好大學階學習和生活環節鋪墊

      在人才培方面,2012始我就在自己以及多其他院校培方案的比檢視發現傳統的培方案基本延了的是多校一面、主觀設計方面灌、培標籠統、相對職業需求后等狀況。而著近年的高校招,更多的學業不扎的、有形成被灌的或主動學習習慣性千人千面、思非常活的的入了這個養階段,我的同就多數屬這種,所以,我們從2012始,在每開學后都新生的入、基本學業狀況性情況進調查總結幾年里先后有針對調整了個別課程的材以及師資配套,比如把大語調念英,在個別專業取掉高等數學,根據同的接受能力以及反饋調換了部分程的任課教師、增加部分基質類課程等等,先后做了一些工作,但通過這兩三年看,效果不是很理想,感覺這些都是些醫頭、腳痛腳的措施,如果說教程本身是因材施,那之前的措施缺少針對性,其次本方面灌、一頭熱的局面,不是“大之道,在明明德”所的道,而是些技術處手段。此,我幾年嘗試的基今年年初想全新的、系針對的、符合家高等育精神的基于務驅動的培方案,我們將嘗試讓學們為教學過程中的需求主體,而公共的或專業教學內為種學院提供的固有源,想在在校期間學會個定位、建立、短期、大的、小的不同的目,之后了自己的目去努力,則從專業教學職業創業、生活服等方面提供支持,以便立每學獨立的職業人格和自立精神,一思路大概從以下幾方面體

      一、提升認識和行方式

      們學在幾年一直提倡“格物、審勢、攻心、明德”的遞進認及行方式,我在里把個詞的意思大家做一個簡單的解

        “格物”源自《禮記》大篇中提到的“致知在格物”,是中早期的也是非常典的認識論,格可以理解切割、分解,物是事物,意思是:形成認識,在于事物的分解、分析,那格物就是能事物行梳理分析,使之看得晰,然后形成全面準確的認識。生活中,好多人一遇到事情就團漿糊,看不問題,原因就是缺少格物的能力。所以,學會格物是能去做事的底限基,也是作普通人的起要求

      在成都武侯祠葛亮殿口有一幅朝人對諸葛亮價的對聯:“能攻心自消,古知兵非好;不審勢寬嚴,后治蜀要深思”。上的意思是:能住矛盾核心,沖突就自然消除,從來善于用兵的都不好;下的意思是:,措施或出差,后治理蜀的人要認真思考。這兩句里面的要點就是“審勢和攻心”,審勢就是要審清,攻心就是凡事要住核心。生活中我最常一句家有千件事,先從緊處來,千件事怎么來的?格物格出的,緊處來緊處怎么來的?審勢審的。在格物、審勢要點去做才能算是“攻心”。

      “明德”源自大篇中的“大之道、在明明德”,明是了解、同、弘的意思;德指品行、美德。明德同、選擇及弘美好的西。說簡單了就是當你千件事也看到了,急也了,要做出最佳的選擇。比如:在事上人利己肯定不依、己利人自己感吃虧、害人害己絕對不能考、利人利己大家皆大種選擇方向哪個符合明德“的的要求?只有利人利己、利利家才是最理想的。

      不同源出詞匯,之所以我把它們這樣排列,而且每年的開學我基本都提到,是想學們建立以對紛復雜的事物和情形知次序,大家成的“明白人”。這樣你們今天在科技職業學院上將來處理工作事人交往等程也會發現你擁有一了知公式,能迅速遇到的不同事物行充分的梳理分析,去形成全局的、客認識,然后在把握客的基上,住事物的核心關鍵,之后依循社會認同的道德規則選擇定最佳理方式”。

      二、每一天、每一段制定目

      一句人無志不立,所一是志種堅著,其次這個堅持的就是目也就是要立首先得有“志”,也就是說既有目標還得有與執著。要有什么樣的目呢,在成功的企經營在制定目標時,最常依循的一叫做SMART的原,分由「SpecificMeasurableAttainableRelevantTimebased」五英文單詞詞組的首字母成。

      sspecific,代表具體的、明確的、不籠統的;

      mmeasurable,代表可度量的,目標進是可量化或者行化的,隨時可把握精確的展指

      aattainable,代表可實現的,指在努力的情是可實現的,而不是那不可企及的或者不吹灰之力就能完成的太低的目

      rrelevant,代表關聯性,指這個其他目要有一致性,不要一榔、西一棍,小目標應該從屬于大的方向,跑題

      ttimebased,就是得有限,不能定那種遙遙無期的空頭計劃

      也就是,只有符合上述五的目才是可行的目構還人其都是如此,在我教學過程中,基于同自我分析定位的、符合SMART的目,能最大可能避每學業水平的差距,利于充分發揮每一特性并實現展。學們在下一步要學會依照SMART則為生活中、學習中的每一件大事、小事做計劃、去制定實現的目

      三、有強的意志和的精神去實現既的目

      明末初的小作家,聊的作者蒲松,大家應該都知道,他有一幅用于自勉的對聯:苦心人、天不膽,三千越甲可吞吳。有志者、事竟成,破釜沉舟,百二秦關終屬楚。

      上句的是春秋末期,越王勾踐為戰勝吳國,三年膽,天天提醒自己不能放棄,最以少多,打了強大的吳國。下句的是秦末的起義軍領羽,引兵渡河、沉船破釜,向傳達沒有回退余地的心,最后一中,束秦朝的治,有志于秦,所以于成功。

      這兩句強調結論是“苦心人天不、有志者事竟成”,似乎也是老,但我我邊許多人的程及其果就能明顯發現惰、消、投機、爹等都不靠這個才是人核心競爭力的根本,我能肯定的是,羽和勾踐這樣做了,都取得了成功,蒲松這個來鞭策自己,他也成功了,所以,學們有了目之后再有徘徊不前或自己的努力即將動搖或松懈的候,不妨想想這兩定地去做“有志者、苦心人”,我想你們也一定能取得成功。

      上述方面實現是一個學和同學們雙動態交互的會針對這些方面陸續開工作措施,尤其在同學們自主創業、勤工儉學會實踐參與學院工作中的生自治環節等促學們設計實現發的方面提供強力的支持,但中更需要的是同學們每一個個體的主觀積極參與都有自己狀況晰準確的認識、有自己的符合SAMRT的目,有信念和持,三年的學習過將會的目和方向引領為主的、提供的、一良性的、理想的局面。我期待在院、系、班以及同同努力下這種理想局面早日實現

      學們提出上述要求的同,我也希望我的全體教師教輔能在認識專業等方面高屋建的姿起到有水平的、客的、的指引和,切履行“一切生、生一切”的原,恪守職業道德范、潛心治積極最佳的職業教律,在家高等職業教育政策的保障下,學們共同攜手,力,思維清晰地、目明確地、行地、健康地、充滿希望地、快地生活和學習,在描大家美好前程的同內蒙古科技職業學院的

      謝謝大家

      內蒙古科技職業學院院長:張溥

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